La educación en valores, a través del mundo del cine

Unicaja y la Fundación Lumière organizaron ayer la primera actividad dentro de la V edición de las Jornadas de Cine Infantil en Educación y Valores. La actividad, que se celebra en Jaén, en el Salón de Actos de la Delegación Provincial de Educación hasta el próximo 19 de Febrero, reunió ayer a los primeros 400 chavales, de los 2.700 que tomarán parte.

Diez colegios de la capital disfrutarán de este programa, en el que se proyectarán las películas 'Pulgarcita' y la cinta española 'Carlitos y el campo de los sueños', con el fin de transmitir distintos valores humanos.

Las V Jornadas de Cine Infantil en Educación y Valores iniciaron su andadura en octubre del año pasado, en La Solana (Ciudad Real), y recorrerán, a lo largo del actual curso escolar distintas localidades de las provincias andaluzas.

Esta actuación, que se realiza con la colaboración de la Delegación de Educación, se encuadra dentro de las actividades que realiza Unicaja en apoyo de aquellas iniciativas que favorezcan la formación integral del individuo, y en especial de los niños, así como las relacionadas con la difusión del cine. Por su parte, los beneficios que pudieran obtenerse de la celebración de estas jornadas se destinarán al proyecto 'Niños contra el Cáncer' de la Clínica Universitaria de Navarra.

Las jornadas buscan, a través de la proyección de películas, utilizar el cine como herramienta para que los niños tomen conciencia sobre diferentes valores humanos, y están dirigidas a niños de entre 4 y 12 años.

Durante las actividad se proyecta una película en la que los niños, junto a un monitor, analizan cuáles son los valores sociales, culturales y ecológicos en la cinta escogida. 'Pulgarcita' va dirigida a los niños de Educación Infantil y 'Carlitos y el campo de los sueños' a los alumnos de Educación Primaria. Esta última película, gracias a la colaboración de sus productoras (Antena 3 Films y Vértice Producciones), es la primera cinta española que se proyecta con el fin de transmitir a los niños distintos valores humanos.

Una vez finalizada la película se hace entrega de material didáctico elaborado por pedagogos especializados de la Fundación Lumière con el objeto de que los niños trabajen en los valores destacados en la proyección, que en esta quinta edición se centran en la amistad, la superación, el respeto, la integración y el 'no a las armas'.


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el ministerio de educacion firma un convenio con microsoft

La secretaria de Estado de Educación, Eva Almunia, y la presidenta de Microsoft España, María Garaña, han firmado un acuerdo por el que entablan una amplia línea de colaboración en el marco del programa Escuela 2.0, persiguiendo el objetivo común de aplicar la innovación al ámbito educativo. Este convenio se aplicará en primer lugar en los centros de Ceuta y Melilla entre este curso y el próximo.

El Ministerio mantendrá la ‘neutralidad tecnológica’ ya que los gobiernos autónomos podrán elegir el software que más les favorezca. Microsoft ofrece un paquete que no sólo cuenta con el equipamiento tecnológico necesario, sino que además incluye los recursos necesarios para la formación de los docentes, pieza fundamental para el buen funcionamiento de este programa a un precio especial (7-8 euros anuales por alumno). “En educación, todos los convenios son posibles y necesarios”, puntualiza Almunia.

Además, el BOE regulará la concesión de un distintivo de calidad para aquellas empresas TIC comprometidas con Escuela 2.0, lo que garantizará la optimización de los recursos que se introduzcan en el programa educativo.

La intención de las dos partes firmantes es llevar a cabo proyectos y experiencias innovadoras en el entorno educativo. Para ello, Microsoft brinda al Ministerio los recursos y conocimientos sobre los proyectos de ‘Escuelas innovadoras’ o ‘Aulas del futuro’. “Por primera vez desde el sur de Europa estamos marcando un hito en el desarrollo de las TIC. Escuela 2.0 ya es un modelo a seguir para países como Alemania”, afirma la secretaria de Estado de Educación. Por su parte, la presidenta de Microsoft España aseguraba que “hoy en día nadie se plantea si es bueno o no tener un ordenador, por eso para los niños es un paso natural aprender su uso en el colegio”.

Este convenio sienta las bases para la cooperación de ambas entidades en las CCAA que deseen suscribirse al proyecto. Cada comunidad actuará según su criterio y su ritmo de adaptación al programa educacional.


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Gabilondo pide colocar la educación en el corazón de la economía

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ofreció las primeras pinceladas de lo que será a partir del 1 de enero de 2010 la presidencia española de la Unión Europea (UE) en su departamento. Gabilondo apostó por dar un nuevo impulso a la educación y convertirla en el verdadero «corazón de la economía», después de que se ha demostrado que esta crisis es producto de un modelo «cortoplacista».

En la comisión mixta sobre la UE, defendió que la educación, la innovación y la formación son fundamentales para la «nueva economía», porque es clave para fomentar la creación de empleo en toda Europa. En este apartado, subrayó la responsabilidad social de la educación como una de las líneas de la presidencia española. «Hay que mantener la inversión en educación y formación», aseveró Gabilondo, que anunció una conferencia en Madrid donde se determinarán las líneas maestras para lograr que esta ecuación funcione. Además, la modernización de las universidades europeas y un marco estratégico para 2020 serán otros dos pilares educativos de la presidencia española.

Asimismo, Gabilondo defendió que el futuro de la educación española pasa por una mayor internacionalización; y en este apartado juega un papel fundamental el plan Bolonia. El ministro rechazó la idea de que este proyecto paneuropeo, que engloba a 46 países, atente contra la diversidad de Europa. «Este proyecto busca una estructura similar, que los sistemas sean compatibles y comparables», insistió, a la vez que pedía una armonización rápida del proceso de adaptación.

Por otra parte, aseveró que se «reforzarán y redefinirán» las estrategias de cooperación entre los países, porque hasta el momento se han logrado unos índices muy bajos en este apartado.

Otro de los pilares que se debatirán en las diferentes reuniones en Madrid, Barcelona, Málaga y Zaragoza será el futuro de la Formación Profesional. Gabilondo consideró necesario una revisión de las políticas de esta opción educativa, como la concesión de créditos, para mejorar la movilización tanto de profesores como de alumnos.


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El Gobierno canario financia un proyecto de educación a distancia en Marruecos

El Gobierno de Canarias acordó hoy conceder una subvención de 169.000 euros a Radio ECCA para la puesta en marcha de un curso a distancia de alfabetización en árabe del que se beneficiarán unas 1.600 personas adultas y la prestación de apoyos para la instalación de una emisora educativa de cobertura regional en la ciudad de Agadir.

El proyecto se enmarca en el conjunto de acciones de cooperación para el desarrollo que el Gobierno de Canarias, a través del Comisionado de Acción Exterior, está financiando en la región sur de Souss Massa Drâa, "una de las más empobrecidas de Marruecos, donde la tasa de analfabetismo asciende al 51 por ciento del total de la población, es decir, un 10 por ciento más que la media del país", explicó el Ejecutivo regional.

En la iniciativa colaboran también la Academia Regional de Educación y Formación de Souss Massa Drâa y el Consejo Regional de Souss Massa Drâa, con el que el Ejecutivo autonómico firmó el año pasado un Memorándum de colaboración, destinado a "afianzar la cooperación económica, social y educativa de Canarias en dicha región y a desarrollar las potencialidades que existen entre ambos territorios".

En los últimos años, el Gobierno de Canarias ha financiado más de 40 proyectos en la zona relacionados con sectores claves para el crecimiento de Canarias, como son la formación, las energías renovables o el uso sostenible del agua.

Con el proyecto de alfabetización de Radio ECCA, el Gobierno de Canarias colabora en el desarrollo de la Estrategia Nacional de la Educación no Formal, emprendida por el Gobierno de Marruecos en 2005 y con la que, entre otros objetivos, se quiere reducir en un 20 por ciento el nivel de analfabetismo antes de 2010.


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Avances hacia el pacto educativo

Ángel Gabilondo no busca "hacer historia" sino "el bienestar de los ciudadanos". El ministro de Educación se reunió con la responsable de organización del PP, María Dolores de Cospedal, en busca de un pacto de Estado educativo que ambos calificaron de "viable".

La sociedad reclama estabilidad normativa y por ello, a juicio del ministro, el objetivo es otro: "Uno no busca hacer historia, lo que sí es cierto es que si uno piensa en los ciudadanos y en las ciudadanas, es decir, en aquellos por quienes estamos aquí, el Pacto es un medio y los Gobiernos también son un medio, el fin es el bienestar de los ciudadanos",afirmó Gabilondo.

"Vayamos juntos a ver qué es lo que tenemos en común, que tenemos muchas cosas en común... si uno está todo el día esgrimiendo diferencias, pues es imposible acordar nada", añadió. Para el titular de Educación, el pacto "tiene que ser social", abierto a todas las opciones políticas aunque quienes lleven la batuta sean PSOE y PP, ya que son quienes tienen "opciones de Gobierno". También pidió ayuda a los educadores y a los medios de comunicación.

Gabilondo afirmó que el sistema educativo necesita "flexibilidad y movilidad", ya que es "demasiado rígido". "No hemos interiorizado que la formación es determinante para la estabilidad en el empleo", afirmó.

En relación al llamamiento del Rey Don Juan Carlos sobre el pacto educativo, Gavilondo reconoció que hay asuntos que están "por encima de las discrepancias políticas" porque "conciernen a todos porque son valores y convicciones que tenemos que compartir". Gabilondo recordó que Zapatero le pidió que el pacto constituyese una "prioridad" en su actividad como ministro.


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los ministros de educacion europeos debaten el futuro de los profesores

Los ministros de Educación de la Unión Europea debatirán cómo mejorar las condiciones laborales y el nivel de competencia de los profesores en un consejo informal que tendrá lugar los próximos 23 y 24 de septiembre en la ciudad sueca de Gotemburgo.

La reunión estará dirigida por el ministro sueco de Educación, Jan Björklund, quien subraya que Europa se enfrenta a grandes problemas en lo que concierne a sus sistemas educativos. Hace cincuenta años, en Europa, el oficio de maestro tenía el mismo estatus que el de médico. Hoy ya no es así, recuerda.

Igualmente, destaca que ya hace tiempo que el nivel de los estudios ha bajado y que el colegio debe mejorarse, por lo que propone a sus colegas concentrarse en analizar las necesidades de los profesores y cómo motivar a los alumnos capacitados para que se hagan docentes en un futuro.

Los retos a los que se enfrenta la UE son los mismos más allá de las fronteras. La calidad de la formación de los profesores, las condiciones de contratación y el clima escolar son asuntos con los que todos los países tienen que debatirse.

En el orden del día figura también la cuestión de la formación continúa para actualizar tanto los conocimientos como los métodos pedagógicos a la vista de que es bastante corriente pasar tres o cuatro años formándose como profesor y luego ejercer la docencia durante décadas.

En la reunión estarán presentes el comisario europeo de Educación, Ján Figel, así como representantes de 31 países, la responsable del departarmento de Educación de la OCDE, Barbara Ischinger, y Michael Barber, autor de un polémico informe sobre la mejora del sistema educativo.


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institutos bilingües desde el próximo curso en madrid

Los institutos de Educación Secundaria (IES) de la Comunidad de Madrid que quieran implantar la enseñanza bilingüe español-inglés durante el próximo curso 2010-2011 y así entrar a formar parte de la red de centros públicos con este tipo de educación tendrán hasta el próximo 9 de octubre para presentar su solicitud.

Así lo establece la orden de la Consejería de Educación por la que se seleccionará a los nuevos centros, en la que se explica que se tendrá muy en cuenta la proximidad a un colegio público bilingüe del curso escolar 2004-2005, el primer año que se implantó este tipo de centros en la red pública.

La idea es garantizar que los niños que comenzaron entonces a estudiar todas las asignaturas en inglés menos Lengua y Matemáticas, y que ahora están cursando 6º de Primaria (último curso antes de dejar el colegio) puedan continuar con estas enseñanzas en un instituto de las mismas características.

Entre los requisitos destaca el nivel de inglés de los profesores y sus necesidades de formación. Los docentes de inglés que deseen impartir docencia en una sección bilingüe deberán superar una prueba que permita asegurar un correcto desarrollo del currículo de Inglés avanzado. En el caso de que sean profesores de otras materias, deberán contar con la correspondiente habilitación.

La Consejería de Educación también tendrá en cuenta el grado de apoyo del claustro y del consejo escolar, así como la valoración del proyecto bilingüe que presente cada IES.

En este sentido, también se valora la experiencia educativa del centro, los recursos disponibles, y las secciones lingüísticas de Lengua Inglesa que se creen en el centro de Educación Secundaria.

Para llevar a cabo la selección de centros, Educación va a crear una comisión de selección, presidida por la consejera Lucía Figar, que podrá recabar de la Inspección Educativa la elaboración del informe sobre los centros participantes, valorará las solicitudes y elevará a la Consejería la propuesta de las resoluciones.

Los primeros 26 colegios bilingües que aparecieron en el curso 2004-2005 se distribuyeron entre Madrid capital y otros 17 municipios de la región. Así en Madrid, los primeros fueron el Alberto Alcocer, en San Blas; Dámaso Alonso, en Villaverde; Doctor Tolosa Latour, en Puente de Vallecas; Fontarrón, en Moratalaz; Lepanto, en Moncloa-Aravaca; Meseta de Orcasitas, en Usera; Rufino Blanco, en Chamberí; San Ildefonso, en Centro, y Vicálvaro, en el distrito de Vicálvaro.

Respecto a los 17 colegios bilingües de la Comunidad, en la zona norte se seleccionaron tres: Antonio Machado, en San Sebastián de los Reyes; Federico García Lorca, en Alcobendas y el San Andrés, en Colmenar Viejo.

En el sur, dos en Móstoles (Andrés Segovia y Vidente Aleixandre) y otros seis repartidos en Fuenlabrada (Clara Campoamor); Alcorcón (Daniel Martín); Arroyomolinos (Las Castañeras); Getafe (Manuel Núñez de Arenas); Ciempozuelos (Virgen del Consuelo) y el Ortega y Gasset de Leganés.

En Madrid este se escogieron cuatro centros: en Alcalá de Henares, el Dulcinea y el García Lorca; en San Fernando de Henares, el Olivar y en Meco, el colegio público San Sebastián, mientras que en la zona oeste se han seleccionado el colegio Las Veredas, en Colmenarejo, y el San Sebastián, en El Boalo.


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El rey expresa su apoyo a los profesores

El rey Juan Carlos dijo ayer que la educación de los jóvenes debe ser coherente con las demandas de una España «moderna e inmersa en un mundo competitivo y globalizado». Por eso, la formación debe ser más «exigente y compleja, adaptada a las nuevas formas de aprender». El monarca también se mostró partidario de «prestigiar a los profesores», para los que pidió el máximo apoyo, porque son «protagonistas insustituibles de la enseñanza», por eso hay que «reconocer y reforzar» su figura.

Don Juan Carlos realizó estas manifestaciones en la inauguración oficial del curso escolar 2009-2010, que llevó a cabo, junto con la reina Sofía, en el colegio público Alto Ebro y en el instituto de enseñanza secundaria Montesclaros, ambos en la localidad cántabra de Reinosa.

El Rey hizo un llamamiento a la sociedad española y a los partidos políticos para que alcancen un «amplio y sólido acuerdo a escala nacional en torno a la educación». El monarca adujo que este acuerdo es «una demanda de la sociedad que no se puede quedar sin respuesta».

El jefe del Estado destacó que la educación es «una de las áreas más necesarias y encomiables en el progreso de toda sociedad democrática», por lo que apeló a un acuerdo basado en «el diálogo» y el «máximo concurso de voluntades».

Asimismo, defendió la necesidad de «soluciones consensuadas» y, por ello, «estables y duraderas». Para ello, este pacto se tiene que afrontar de manera conjunta desde las distintas Administraciones, partidos parlamentarios, agentes sociales y económicos, así como «desde la sociedad en general y las familias en particular». «De ello depende el desarrollo cultural, económico y social de nuestra nación», señaló.


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La educación española necesita mejorar

España evoluciona favorablemente, aunque tiene que mejorar. Hay más personas con formación, pero la cifra todavía está por debajo de la media de la UE.

El informe Panorama de la educación 2009, realizado por la OCDE, confirma que el sistema educativo español ha mejorado en la última década a un ritmo mucho más rápido que la media de países de la OCDE. Sin embargotodavía queda mucho trabajo por hacer para ponerse al nivel del resto de países de la OCDE.

Según el estudio, que toma en cuenta datos del curso 2006-2007, uno de los puntos débiles del sistema español es que el porcentaje de jóvenes de entre 24 y 35 años que no tiene el título de Bachillerato o Formación Profesional (FP) asciende hasta el 35%, 15 puntos más que la media de la Unión Europea (UE) y 13 más que la de los países de la OCDE.

Según la OCDE, el número de alumnos que se graduan en los ciclos formativos de grado medio es todavía muy modesto si se compara con los países de esta organización y con la UE. En España, los graduados en este tipo de estudios asciende al 39 %, mientras que en la OCDE es de 45% y del 51% en la UE.

Los niveles de escolarización en nuestro país de los estudiantes de entre 15 y 19 años en Bachillerato, FP u otros estudios secundarios presenta una distribución desigual frente a los datos de la OCDE. Los que deciden cursar Bachillerato en España –56,6%– es superior a la media de la OCDE –54%– y de la UE19 –53,3%–. Sin embargo, la proporción de alumnos matriculados en FP de grado medio es notablemente inferior (43,4%), tanto a la media de la OCDE (47,7%) como a la de la UE (53,3%).

Pero no todo son malas noticias, Panorama de la Educación 2009 muestra que la formación alcanzada por la población adulta española ha mejorado, de forma ininterrumpida, en los últimos 10 años. De hecho, la evolución ha sido de 20 puntos porcentuales. Desde 1997, la cifra de españoles de 25 a 64 años que poseen una Educación Secundaria Postobligatoria o superior ha pasado del 32% al 51% en 2007.

El informe recoge que la porporción de españoles con educación superior –29%– es mayor que la media de la OCDE –27%– y de la UE –24%–. Esta cifra es también más elevada que la de Francia o Alemania y muy superior a la del resto de países mediterráneos. Pero sólo un 22% han completado la Educación Superior Postobligatoria, frente al 42% de media de la OCDE.

En España ha aumentado la tasa de ingreso en FP de grado superior aunque ha disminuido la de ingresos en educación universitaria. Así, entre 2001 y 2007, la tendencia de matricula en la Universidad ha sido descendente, pasando del 47% al 41% . No obstante, el número de graduados españoles universitarios ha pasado del 30% en 2000 al 32% de 2007.

Paralelamente, se ha producido un incremento en FP de grado superior, que ha pasado del 19% en 2001 al 21% en 2007. De tan sólo un 2% de titulados en estos ciclos en 1995 se ha pasado al 14% en 2007, mientras que en la OCDE sólo se alcanza el 9% y el 8% en la UE.

Por otra parte el estudio Panorama de la educación 2009 muestra que, en 2007, la esperanza de vida escolar para un alumno de 5 años que accede a la educación obligatoria en España es de 17,2 años, siguiendo una evolución favorable a lo largo de los últimos años. En el caso de la OCDE y de la UE, la cifra es muy similar y alcanza los 17,6 años en ambos casos.

Entre el resto de países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico se observan diferencias mínimas, excepto en el alumnado de Finlandia y Suecia, que supera los 20 años de esperanza de vida escolar, y entre los estudiantes de Chile y México que, por lo contrario, es el que menor número de años espera permanecer escolarizado, 15,8 y 14,2 años respectivamente.


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Master universitario para parados

Los titulados universitarios de entre 25 y 40 años, que tengan derecho a percibir la prestación por desempleo, podrán solicitar ayudas para matricularse en un máster oficial en las universidades públicas.

La convocatoria ha sido publicada en el Boletín Oficial del Estado y el plazo de solucitud se extiende hasta el 30 de octubre de 2009.

Las ayudas cubren el precio íntegro de la matrícula en cualquier máster oficial que oferte la universidad pública, ya sea de uno o de dos años de duración.

El objetivo es mejorar la formación de los desempleados, dotándoles de una preparación especializada o multidisciplinar, de modo que se les facilite la reincorporación al mundo laboral.

La medida cuenta con un presupuesto de 70 millones de euros, 49 de los cuales corresponden a esta convocatoria. Los 21 restantes se distribuirán entre las comunidades autónomas para potenciar la formación de los titulados desempleados mediante una oferta de las universidades que sea considerada estratégica para el desarrollo de la comunidad.

Los desempleados que deseen recibir esta ayuda deberán presentar la solicitud, disponible en www.educacion.es, en el momento de matricularse en la universidad, así como los documentos que acrediten la situación de desempleo y el derecho a recibir el subsidio en el momento de efectuar la matrícula. Quienes cumplan estos requisitos podrán formalizarla sin pagar nada. Será el ministerio quien abonará los pagos a las universidades una vez resueltas las solicitudes.

Si mientras está cursando el máster el alumno encuentra trabajo, podrá abandonar los estudios sin reintegrar el importe de la matrícula; pero si los abandonara por otras causas, sí tendría que hacerse cargo del pago.


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Formacion en lengua inglesa 2009

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid presenta un plan de formación en inglés para 4.200 profesores, 950 plazas de inglés en el extranjero y 3.250 en Madrid. Esta formación se viene realizando desde el pasado mes de octubre y continuará a lo largo de los próximos meses.

Toda la formación que se realiza en el extranjero, en universidades, incluye los gastos de formación, alojamiento y manutención así como el billete de ida y vuelta o una ayuda económica para sufragar este gasto.

La formación que se ofrece en Madrid cuenta con el aval de escuelas oficiales de idiomas, de universidades públicas madrileñas, de instituciones de prestigio y el apoyo de la red de formación del profesorado, lo que asegura un alto nivel de calidad de los cursos ofrecidos.

Se trata de una oferta con la que se espera producir una mejora importante en el nivel de conocimientos de inglés de un 6% de profesores, que permita mejorar su dominio del idioma a unos, y seguir avanzando en su estudio a otros.

La apuesta de la Comunidad de Madrid por el bilingüismo requiere un número suficiente de profesores bien formados para afrontar este reto y para asegurar el desarrollo del programa con un elevado nivel de calidad.


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